在学校正确领导下，科研师培科积极组织，教务室、年级组、教研组等各部门通力协作，省、市级骨干教师们精心课前准备，呈现了一堂堂精彩的“完美课堂”。各科任老师积极参与听评课，教师们的专业能力和综合素质得到了不断提升，充分发挥了骨干教师示范和引领作用。

朱福显

攀枝花市市级骨干教师

攀枝花市小学数学名师工作室成员

时间：2020.11.24（星期二）

学科层次：小学数学

课题：《玩数学 掷一掷》

年级：五年级

地点：攀枝花学院

为了充分发挥小学数学名师工作室的示范、引领、辐射作用，促进区域内教育教学相互交流和同步发展的目标，11月24日上午，由市教科所组织“攀枝花市小学数学名师工作室”送教下乡到攀枝花市仁和西路小学。此次活动内容丰富多彩，学校朱福显主任的示范课《掷一掷》，获得好评。

综合评价

朱老师以幽默的语言调动学生的积极性，运用小组合作、实验等手段推动教学，既注重学生知识的掌握，又注重学生学科素养的培养，数学文化在不知不觉中融入到教学中。整个课堂收放有度、活而有序，让学习在活动中自然而然的发生。

张晓丽

攀枝花市市级骨干教师

时间：2020年12月3日周四下午第三节

学科层次：初中数学

课题：对顶角

班级：七年级五班

综合评价

以攀枝花的桥梁引入课题，激发学生的学习兴趣；问题设计合理，循序渐进，引导学生得出邻补角、对顶角的定义；概念的讲解清晰易懂；充分调动学生主动性、积极性，师生互动良好。充分体现了以学生为主体的教学模式；规范数学的几何语言，强调易错点。整节课生动有趣，教学效果好。

叶姝伶

攀枝花市市级骨干教师

时间：2020年12月4日星期五上午第2节

学科层次：初中化学

课题：《二氧化碳的化学性质》

班级：九年级三班

课后反思

教学中做到“四个重视”：重视课堂导入，用设疑的方法导入新课，诱发认知探究，从而积极主动地投入到新课的教学活动之中；重视学生的参与程度，学生在教师的指导下，全身心地积极参与教育教学活动，实现学生主体建构与发展的过程；重视锤炼教学语言：既注意语言准确性，又具有艺术性、感召力，有激情，有鼓动性；重视建立良好的师生关系。

综合评价

充分发挥以学生为主体、教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）→引导思考→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果；本节课的教学目标定位十分准确，教学立足课本；教师课前准备充分；重难点突出，层次明确；问题设计比较贴近课本，有利于学生自信心的培养。

李 泳 

攀枝花市市级学科带头人

时间：2020年12月10日星期四上午第五节

学科层次：初中音乐

课题： 综合课《青春舞曲》

班级：七年级一班

课后反思

亮点:

1.通过感受新疆的特色文化，让同学们一起谈论、讨论，使同学们更多的了解新疆。

2.通过创编舞蹈动作，培养学生的想象力和创造能力。通过分角色进行集体表演，让学生进一步感受歌曲的风格特点。

3.学会基础节奏型后，分组开始练习新疆基本节奏型。在练习的过程中请同学们创作歌曲的节奏，并为歌曲伴奏。调动学生的主动性、积极性，增强学生的节奏感，同时在学唱歌曲的过程中能够感受、体验歌曲的风格特点。

4.感受节奏与演唱、舞蹈的结合；用不同的速度、力度来表现歌曲，能让学生在自身的体验中通过对比后，更能确切的掌握歌曲的欢乐情绪，提高学生表现音乐的能力。

不足：教师备课时对学生们的音乐基础知识了解不够，所以在教学设计上容量较大，学生的主体地位还要加强。

综合评价

本堂课教学环节设计丰富，教学方法使用得当，通过演唱、器乐伴奏、舞蹈创作等形式，更好地表现了歌曲舞台上的内容，锻炼了学生的自学、创新、合作能力，让学生能主动积极参与。

钟静

攀枝花市市级骨干教师

时间：2020年12月16日星期三上午第2节

学科层次：初中语文

课题：《化诗为文》

班级：九年级二班

课后反思

上课时注意放大课件字体，提醒学生考虑这堂课的所学运用范围。课后布置学生分主题搜集整理古诗，积累写作素材。

综合评价

教学目标明确，层次分明，突出学生的教学主体地位，可操作性强。教师循循善诱，引导学生思考、讨论、探究、总结，融研、讲、练为一体，激发了学生动笔写作的激情，学生收获颇多。多媒体运用娴熟恰当，师生互动较多。是一堂优质高效的公开课。

冯庆萍

攀枝花市市级骨干教师

时间：2021年1月12日星期二上午午第2节

学科层次：初中英语

课题：《Go for it》Unit13 Section A 3a 长文段阅读，主题为“Save the shark”。

地点：录播教室  省级直播课

年级：九年三班

课后反思

1.条理清楚，阅读层层推进。学生复数输出效果较好。重点突出，与考试阅读理解结合，重方法。

2.时间把握不够精准，学生的写环保标语活动没有开展。

3.学生有些紧张，进一步激发学生学习积极性。

综合评价

利用一个有关人类猎杀野生动物的短视频引入本堂课，直观、生动。观看视频后，抛出两个问句---“What kinds of animals in danger? and Why are the shark endandered ”？从而自然的过渡到本堂课的核心“sharks are endangered”。

对文章梗要的处理方式很独特、新颖。采用流程图的方式，有序地向同学们介绍 “why are the sharks in danger？”。此过程中，冯老师把文本里的核心词、短语做了呈现并尝试鼓励学生运用这些词、短语进行造句，为后面的文本阅读做好了铺垫，也扫除了学生阅读的新词障碍。

在这篇阅读文本的教学过程中，采用了读前---通过读图和标题猜测文本内容；读中---extensive reading，搭配段落中心思想及intensive reading, 判断正误，完成思维导图，回答问题等方式；读后---retelling。思路清晰，难度层次推进，学生参与度高，课堂氛围浓厚。