2019年6月24日，我们来到中国历史文化名城——“天府之国”成都市，参加智慧课堂v3.0的课堂培训活动。“放手学生、暴露思维、应对生成、形成智慧。”这十六个字是成都师范学院的周鑫焱教授两天内强调最多的内容。

       教育信息化2.0是什么？信息技术怎样与课堂教学相融合？信息技术怎样从根本上协助教育进行改革？带着这些问题，我们认真的聆听着周鑫焱教授和杨宏老师的讲解。PPT等现代教学手段的确帮助我们许多老师提高了教学效率，它能快速呈现知识，但对于知识理解与探究、系统知识与创新能力的培养等仍缺乏有效支持。“智慧课堂”并非是指教师和学生们用了平板的课堂。杨宏老师告诉我们，有了先进的教育技术，如果教学模式不发生根本转变，“革命”是“不可能发生的”。假如依然沿用传统教学模式来上所谓的“智慧课堂”，那么无论是用微课、慕课、还是平板，都只是演给别人看的或者是为了参加比赛拿奖的。

     “磨课”于十点钟正式开始了，专家们先听了我们的教学设计和想法。马上给出了一项项实用的“锦囊妙计”：  

       1.  当一节课的时间只有30分钟时，可以考虑发挥“学习前置”的重要作用，简单浅显的知识点可以在课前通过“微课”发布给学生，不过要注意有“课前学习”，就要有检测的环节，或者在发布时提出要求，成都有位老师就会给收看了微课的小组加分，而小组中有一两人未看，小组不加分。

       2.  早在上世纪50年代，美国教育研究中心的本杰明.布鲁姆教授就提出一个教育目标分类框架，叫布鲁姆的分类法。这个框架把学习分为六个层次，自下而上依次是，记忆、理解、应用、分析、评估和创造。教师在备课时将教学目标的设计想到这六个层次，六个不同高度决定了你的课堂深度。

       3.  活动设计的有效性往往从教师的问题设计中得到折射，想将课堂调动起来，核心是将你想讲授的内容转变成学生要解决的问题。

       4.  小组合作式学习很好，可如果将“小组合作”看成一台车，要有“驾照”才能开呀，小组中成员的设定很关键，一位美术教师将小组中的学生们设定了很多角色：“计时员”、“记录员”、“组长”、甚至还有“噪音控制员”……

       5.  学生的表现精彩才是一堂课的精彩之处，教师应该是一堂课的“主持人”。或者说，上课后学生的思维像泼出去的一盆水，教师应该顺着水流淌的方向去讲，最后再把这些水引导你挖好的渠中来。也就是放手学生、暴露思维、应对生成、形成智慧吧。

       6.  课堂小结的环节，可以教学生用“思维导图”的方式来做总结，不要过于担心学生不懂思维导图，他们可能会画出你想象不到的形式。

       7.  小组评价体系要用起来，引入竞争，激发学生的集体荣誉感。每个成员都在为自己的组而努力，谁做出了有损于小组的事情，组长和其他组员都会对他进行批评教育。另外，事实证明同伴学习的效率最高！

       课程结构发生了变化，平板才被引进来。当传统课堂遇到了解决不了的问题时，平板就来帮忙了。当人的走路速度跟不上时，汽车就被发明出来了。千万不要为了使用平板而用平板，智慧课堂的核心在于用最新的信息技术手段来变革和改进课堂教学，打造智能、高效的课堂，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合其个性化特征要求的成长和发展。

       整整一天半的磨课就像夏至正午的暴雨，来的急走的也急。最后，“慧道”刘总和辛主任鼓励我们将改革坚持下去，骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。感谢“慧道”给了我们这次培训的机会，感谢成都师范学院的专家老师们为我们打开了视野，使我们在思想上也有了更深的认识和体会，这样的认识和体会一定会使我们在今后的教育教学中有更大的提高。

图片：向冬梅    文字：魏刚