罗来兵

说起乐高，也许有部分人的第一反应“不就是玩积木吗？”，“也许还有一部分人说没有听过，不知道是干什么的”我就是在这样的一种状态下，开启了此次的培训之旅。2018年11月1日晚上我离开攀枝花，2号中午12点到培训地点——四川师范大学成龙校区，安排好住宿后拿到了培训方为此次培训安排的周密培训表。

第一：学习阶段

11月3日上午，王虹老师开展的对于乐高教育的认识，让我明白了乐高不仅仅是一种玩具，更是一种教具。开篇的问题有了专业的解答。教师可以根据自己课程的实际需要使用乐高自己设计教具，使学生学习更有兴趣，同时培养多方面能力。培训导师带领老师们接触了乐高教育的核心不是器材，而是教学课程和教学理念：4C教育法、5F理论。因为器材是多种多样的，也不必追求外表的花哨，学生能够脱离搭建手册的步骤，发挥想象力、创造力，在大脑中绘制蓝图，自己动手去构筑、搭建。在这个过程中如果发现脱离目标，就需要重来，这个过程对耐心的考验极大，当然最终一定会有满满的成就感，这种成就感会让学生获得学习的动力，收获快乐与自信，发展完善的人格，成为一名优秀的学生。导师课堂中讲解时间不多，一节课开始的时候会介绍一下乐高工具和使用方法，设定本节课需要完成的任务，就把时间留给了我们，所以大部分时间都是学员们以小组合作形式的动手搭建。我和教科所的刘明老师成为了搭档。

11月3日下午，在王虹老师 带领下，进行了一个组装小鸭子的热身活动，让我接触了乐高积木和乐高的教育理念。关键是如何让学生能够把新的体验和现有的“知识库”联系起来，或者当学生接触到一种极具吸引力的想法，如何激发他们了解更多知识的渴望，这样学生就能取得最好的学习效果。通过一系列由学生亲身实践的活动，在不断的构建、试验、探索、思考、解决问题的过程中来理解抽象的理科知识，这就是乐高的教育理念——4C（联系、构建、反思、拓展）和5F教育理论。

第二：思考阶段

伴随着学习，思考也在不断进行中。乐高教育既然可以这样受教育界的喜爱，大众的认可，那么其理念、思想的科学依据是什么呢？后来我得到了答案，那就是教育学心理学理论。任何成功的实践都离不开正确的理论指导。二十世纪著名的教育学家皮亚杰在“做中学”理论中提出，动手操作是孩子进行知识积累和学习的最佳途径，很多家长的误区在于他们认为只要让孩子自己进行动手操作和参与，孩子就能够自己积累很多知识和经验。其实不然，很多事时候虽然兴趣是促使孩子进行自我探索的首要因素，但从心理学分析来看，能够让孩子进行深入探索并达成最终目标除了兴趣还需要成就感的激励和刺激。这就是前面提到的4C教学理念的一个C——connect（联系）的由来。

此外乐高教育技术，教育理念，教育思想的特色优势和先进性在哪里呢？那就是其理念一直在更新，就像乐高支持开发的图形编程软件一样一直在更新换代。

11月4日也是课程满满，当然收获也是很多的。我们通过小组合作搭建模型，利用Wedo2.0图形编程软件给模型机器编程序实现了一系列的功能，最后还有展示环节和比赛环节，通过这些活动，不仅更新了我现有的知识库，还体验了一把青春的感觉。

下午是本次培训的制高点，也是乐高教育里面目前最火热的项目EV3，培训老师首先介绍了EV3套装器件，目前比赛的一些情况，接下来就安排了一系列任务，我和刘明老师分工合作，刘老师负责寻找各种零件，我负责搭建模型，在大约30分钟后，终于完成了模型的搭建，接下来就是利用EV3软件进行编程来完成指定任务，一开始都是一些比较简单的任务，例如让小车在没有皮尺的情况下，如何精确前进1米，还有让小车绕着一个中方形的边顺时针移动2圈等等，虽然这些任务看起来比较简单，但实际操作起来就不是那么容易了，小车怎么才能动，动多久，速度是多少等等，一系列问题就来了，还好我和刘老师都是理科生，刘老师是物理教研员，在一些设计上给了我很多帮助，同时我是计算机本科生，还算有一些功底，所以我们在2个小时左右顺利完成了老师规定的各项任务。

在活动中我一直在思考，我们今天的教育教学，很多时候我们忽略了学生对于过程的体验，我们太多的要求学生去理解本应通过活动、实践才得到的结论，导致了学生知其然却不知其所以然，学生失去了过程中的成就感，失去 过程中对于系统知识的构建机会，我们要求的确是学生要去运用，乐高的教育4C让我打开眼界，在今后的教育教学中，我也会多让学生去探索，去寻找，去发现，去反思，去拓展。 

2018.11.06