陶玲予、杜迎春

语文的背后是“人”，语文教育的根本价值就是“育人”。小学语文致力于学生的“知识、能力与态度”，促进学生语文素养的整体提升。本次研讨会聚焦小学语文统编教材的新变化，构建“一师一课程”的语文教育生态提供专业的教育指导。 

关于整本书阅读的属性定位,整本书阅读应该是冲破语文教学狭小格局的深阅读、深度学习,需要精读、泛读的灵活转换,课内阅读和课外阅读的深度结合,正式学习和非正式学习的对接融通①。整本书阅读中的“整”,既是对全书的脉络的全面把握,也是对全书内容深度思考;“本”不仅仅是指单独的一本,也是指相关的许多本;“阅读”是指包含多种方式的阅读过程,可以说泛读、精读、课内阅读、课外阅读等等。由此可见,整本书阅读应该是动态的、综合的和开放的。②我们这里所讨论的整本书阅读,是包涵在语文课程中的,作为一种正式的学习活动的整本书阅读。因此,它应该符合语文课程的特性。 

阅读能力的培养：一、要激发学生的阅读兴趣。 还是那句话，兴趣是学习最好的老师，自身的兴趣爱好直接影响个人的行为，这是人心理活动的一大特点，是与生俱来的一种潜在情感因素。在语文教学中、正确引导学生进行课外阅读。 阅读能力的提升不是一朝一夕就能完成的，而是需要长期大量的阅读日积月累才能完成。因此，要提升学生的阅读能力单纯依靠课堂上或者课余时间对课本上的文章进行阅读是远远不够的，对于阅读能力的提升来说是杯水车薪，毕竟课本篇幅有限，所包含的信息较少。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。二、教师可运多种方式、手段，通多媒体等教学方式，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生阅读的学习动力。在教学中合理创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、比赛等活动，让学生在乐中学、在做中学，激发学习的兴趣。 

何捷老师的二年级口语交际《商量》，基于身份，基于交际环境，基于具体事件进行。语言风趣幽默，孩子们兴趣满满，课堂生动有趣！老师机智引导孩子充分关注交际中存在的问题该如何处理。 

胡红梅老师的整本书阅读交流课，形式新颖独特。一书单、一课程、一活动、一本书！ 

读书是一场伟大而漫长的“造心”工程，它使心里变得细腻而高贵，而让生命的存在变得丰富而深刻。作为教师，我们应让自己成为学生的审美对象，这需要我们成为精神上气象万千的人，不蝇营于小利，不短视于眼前，而读书就是最好的修炼方式。 

胡老师告诉我们教育工作者，专注阅读一事。读书是永无止境的，用设计改变教育，以教育设计未来。 

构建以学为中心的语文教学课堂，拓展视野。

一、立足教材、深度学习、发展素养

二、指向“核心素养”的新概念读写

三、拓展课程、让语文走向开放

四、识字教学新主张：涌读识字 

在阅读教学中，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自己选择阅读材料”。这就要求小学语文教师要改变过去跳不出课文的阅读教学方式，积极拓宽课外阅读范围，做到课外与课内相结合，努力提高学生的语文素养。

2018.10.23