范芳

    本次培训，见到了初中语文统编版编写组的许多专家大咖，听到了许多新思路、新理念。收获颇丰。现就如何用好新教材，提出以下几点感受。

社会上严酷的竞争会对基础教育产生实质性的影响。在教育问题上，唱高调是无济于事的，只能实事求是，做好学校和老师本身能做好的事情。能改良一寸是一寸。有水平的老师都有一个特点，就是懂得平衡，能从各种问题缠绕中厘清主要矛盾，找到比较能解决问题的办法。要向那些懂得平衡的老师学习，化繁为简，抓主要矛盾，抓培养读书兴趣这个“牛鼻子”。

 “统编本”语文教材有什么特色？

最主要的就是“读书为要”。“新教材专治不读书”。

很难指出一条速效的办法去提高语文素养，它需要长期的熏染、积累、习得。

这就必须大量读书，没有别的办法。对于语文来说，说一千道一万，还是离不开读书。不能以为放手做各种项目驱动，把课堂搞得很活跃，学生的交际能力提高了，语文素养也随之提升。万变不离其宗，这个“宗”，就是培养读书兴趣。

新教材在加强读书方面有哪些措施？我们一线教学应当如何使用和实施呢？

一、    区分不同的课型，增强文体教学意识。

    新的初中语文课文干脆改“精读”为“教读”，“略读”为“自读”。这个改变是有明确意图的，就是大课型的区分。精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，功能是是举例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味；而略读课是让学生自己读，把精读课学到的方法运用到阅读实践中，主要是泛读，自主性阅读。自读课的导读应当简单扼要，点拨的，提示性的，注重方法的，不要安排太多太细。空间留给学生。

不同文体的教学，课型也要区分。阅读方法应当有所区别，授课的重点也不一样。老师每次备课最好重新读课文，赤手空拳去读，获取真实的感觉和认知，这是很要紧的。自己有感受，讲课才有感觉，有温度。

二、采用“1加X”方法拓展阅读。

所以新编语文教材要专治不读书，就在首先就在阅读量这方面下功夫。

小学一年级就有“和大人一起读”、“快乐读书吧”、“我爱阅读”3个栏目。

初中有“名著导读”，“延伸阅读”，高中有“整本书阅读”。这些都完成了，阅读量会成倍增加实施“1加X”的办法。即每讲一课（主要是精读课），就附加若干篇同类或者相关的作品，让学生自己去读。

三、授之以渔，要教读书方法。

统编教材更加注意读书方法，或者阅读策略。使用新教材，要特别注意方法问题。一堂课下来，有把握得住的“干货”。读书方法就是“干货”。

四、如何教好“名著导读”。

栏目“名著导读”，目的是什么？引导读名著，读经典，把人类文化的精华交给学生，让学生接触最高尚的精神产品；强化“整本书阅读”，读书养性。不要管得太死，宁可实行目标管理，开头有个提示和引导，结尾布置一点小结之类，那就很好了。

五、把课外阅读纳入教学计划，鼓励读闲书。

根据各个学段的教学目标，安排适当的课外阅读，注意循序渐进，逐级增加阅读量与阅读难度，体现教学的梯度。但是，纳入计划不等同于上课，一定注意不要太多干预，要想办法激发阅读兴趣。要容许学生读“闲书”，尊重他们的“语文生活”。

六、如何上好古诗词的课？怎样教好文言文？

把诵读作为学习文言文基本的又是最重要的环节与手段。

七、关于写作教学。

写作学习的目的不只是为了写好文章，更加是为了思维训练。作文课和阅读课一样，需要气氛，需要熏陶，需要不断激发学生表达言说的欲望。提升写作能力，最重要是扩大阅读面，加上适当的思维训练和文字训练。多读比多写能更有效地提高写作能力。作文教学是否做得好，有一个前提，就是老师自己要喜欢写作，会写文章。老师要敢于和学生一起来写，敢于写“下水文”。不一定要写的多么漂亮，但起码“会写”。

八、如何安排语文知识的教学？

如今的语文教学知识体系被弱化。很多老师不敢理直气壮地讲语文知识，不敢放手设置基本能力的训练，知识点和能力训练点不突出，也不成系列。教学梯度被打乱，必要的语文知识学习和能力训练得不到落实。有时课上得满天飞，可就是没有把得住的“干货”。统编本语文教材做了一些改进。每个年级和各个单元的课程内容目标力图更清晰，教学的要点也更清晰，要让一线老师备课时了解应当有哪些 “干货”，做到“一课一得”。

九、如何看待任务驱动下的群文阅读。

任务驱动下的多文本学习，任务驱动下的学习活动，有利于学习目标和内容集中，明确，克服语文教学的随意性，同时有利于发挥学生学习的主动性。

如果所有的阅读教学都预先布置任务，是在任务的指使下去阅读，可能会让学生被动，降低他们阅读和学习的兴趣，适得其反。所以任务驱动的那个“任务”，恐怕不能预设太细，要考虑留给学生的空间大一些。

十、语文教学重点教的应当是书面语。

书面语应当是现代汉语各个层级语言中最高端的、公认度也最高的语言，自然有它的特别的功能，是其他层级语言所不能取代的。

2015.05.14