别微见显 大有文章

——记德阳第三届“随课微写”研讨活动

杨渝

“随课微写”是“随课微写为了单元作文的单项技术训练”项目的简称，它是伴随阅读教学进行的一种具有强烈针对性、目的性、减压性、素养性、工程性、体系化的写作训练教学的课程与教学模式。

“随课微写”由于写作练习的选点小、时间少、篇幅短，让学生有针对性地进行及时练习，对提高学生写作兴趣、增强写作能力具有

实效性；同时，长期进行这样高频率的练习，学生写作技能的提升

具有积微成著的作用。这是针对当前作文教学缺乏教材、缺乏序列、

缺乏标准的现实而努力探索的一条中小学作文教学的新途径，对于

培养和提高学生的写作能力具有切实的作用。

     短短两天的培训我却获益良多。

     四川省教育科学研究所小学语文教研员刘晓军老师用“PISA”和”PIRLS”的两项专业测试的数据让我们清楚地明白了阅读素养的重要性。更将自己解读的《学生素养发展核心素养三十人谈》与大家一起分享并明确地告诉大家“素养”与“能力”的关系，“学习阅读”和“阅读学习”的区别。江苏省特级教师吴勇则用生动的课例和激情地演讲带领我们要走进“核心素养的自作教学”。

第二天的培训更是有幸聆听了福州教育研究院何捷老师的课例和讲座。何老师鼓励老师们的作文教学教要教“上位”，即“谋篇布局”、“举一反三”。更鼓励广大一线教师多采用课文为范本进行作文教学。最后还为大家分享了国际通用的“六步教学法”——预写、起草、修改、校正、发表。接下来德阳教研员冯学敏老师点评了德阳外国语李春老师的一堂“随课微写”——《珍珠鸟》，精准地概括了“随课微写”的训练目的：1、完成阅读教学中的一个重要任务——文本语言结构图式的有效迁移；2、加强对文本内容的深入理解；3、唤醒文本中相似或者相关情境向学生生活和生命的链接。真正让我体会到“别微见显 大有文章”。

下午成都市泡桐树小学的陈铁军校长更是结合部编版一年级教材为我们一一分析了“随课微写”的思考和实践。并结合现有教材将“随课微写”的三个训练点罗列出来：小学低段：遣词造句；小学中段：构段训练；小学高段：布局谋篇。最终还为我们分享了最新的作文评分标准：摈弃了传统的“四类文”评分，而采用了指向核心素养的新标准——以主题、逻辑、表达、语法、书写、字数的综合评分方式。

最后四川省特级教师熊贵生在“摈弃习惯教法，换一种方式上课”的专题讲座中为我们呈现了他所提倡的“连能式语文课堂”。将学生的练能目标融于教学实践中。由于时间关系未能深入展开，但无疑是一种新的课堂转型值得期待。

在此次培训中我看到了各位专家、同仁对“随课微写”的重视和为之付出的努力，我相信跟随他们的脚步我们阅读、作文教学将会翻开一页新的篇章。

2017年9月24日