2017年5月17日8:30-9:10，何婷老师上了一堂校级微型课题《四年级数学应用题“一题多变”的训练策略研究》的课题展示课《一题多变之变出思维火花》，紧扣课题主题。通过一些有趣的思维图片引入课题，先用一组图片给学生送上了一杯思维浓汤，打开了学生的思维。接着通过一些练习题以及老师的引导，学生展示、讲解，逐一总结出了“一题多变”的几种变化模式，孩子们思维开始活跃，并按要求把每个题都进行了变式。通过这样一节发散思维的趣味课堂，提高了学生综合分析能力，培养了学生积极探究的精神，使学生的思维水平上升到一个新的台阶。解题速度、解题技巧、解题的标准性都有很大的提高，实现了由知识向能力的升华。因此，运用“一题多变”实施课堂教学，能使数学教学充满活力，也使学生在后续课程的学习中都受益无穷。

通过这一年的研究，课题组在教学中进行“一题多变”多种训练的策略时，以“一题多变”理论为指导，借鉴他人的“一题多变”经典的解题案例，以及自己在教学中不断探索总结，研究和归纳出了“一题多变”策略训练的五种形式：1、保条件，变结论；2、保结论，变条件；3、条件和结论都改变；4、条件和结论互逆；5、给一些条件和结论，进行组题。“一题多变”是题目结构的变式，将一题演变成多题，而题目实质不变,让学生解答这样的问题，能随时根据变化的情况思考，从中找出它们之间的区别和联系，以及特殊和一般的关系，使学生不仅能复习、回顾、综合应用所学的知识，而且使学生把所学的知识、技能、方法、技巧学牢、学活，培养思维的灵活性和解决问题的应变能力。

（同学们认真听何婷老师讲解！）

 （课堂上，学生积极主动，信心十足！这就是实验学校阳光、自信、大气的小学生们！）