学 习 随 笔

高 勇

（2015．4. 21——4. 23）

本次到成都泡桐树小学参观学习“智慧课堂”，是一次宝贵的学习机会。我们每天根据泡桐树小学《“教学开放周”课程详表》和《上课教师情况介绍》，认真选择听课班级，及时到班观摩，并对有关问题进行询问，了解“泡小”的情况，并与我校实际情况进行对比，及时交流总结，收获不少。

现就印象较深的观摩课，谈谈自己的感受。

汉字文化国学课程           有趣的汉字

课题：与 “马”有关的字    （二年级四班）

教师布置的课前预习作业有两项：①找与“马”有关的成语 ②找与“马”有关的古诗

一上课，教师就从检查预习情况开始，引出学习内容。从抽问学生情况看顾，预习认真，全面，人人有资料，不仅找了，有的还会背诵，有的古诗还比较难，感觉学生的预习习惯和能力已初步形成，词语积累也比较丰富。

接着，给学生看一段与马有关的视频。问学生观看视频的感受。问：骑过马吗？有何感受？学生发言比较积极，主动参与学习活动。教师利用现代教学设备，并引导学生结合生活体验来学习，学习过程自然、顺利，学生的兴趣也调动起来了。

然后，老师提出：“马”字是怎么创造出来的呢？马上在黑板上写出“马”字的甲骨文，再写出“马”字的小篆，让学生看“马”字的产生和字体变化，并让学生在本子上学“马”的甲骨文和小篆体。我观察，发现学生很感兴趣，写（画）的速度较快，有基本能力。

老师再由“马”字拓展开：与“马”有关的成语，马在生活中的作用（古时和现代的不同作用），通过一组图片引导，启发学生总结，调动学生在生活中的知识积累，启发学生智慧。

最精彩的是老师用几个有趣的问题，引出几个与“马”有关的字，通过讲解赶车，驾马，让马停下来的方法，引导学生理解“驱、驾、驭”三个字的本义，最后集体表演：起程（“驱驱驱”）→加速（“驾驾驾”）→停下（“驭驭驭”）

二年级的孩子活泼好动，他们在快乐的给表演中学习理解与“马”有关的几个字，课堂充满了乐趣，启迪了学生的智慧，让学生对有趣的汉字文化产生了浓厚的兴趣。

这堂课使我对“智慧课堂”有了初步的认识。

7单元：远行            远行靠什么

（二年级二班）

上这堂课的老师比较年轻，但上课的节奏紧凑，教学指导具体、细致。学生在学习活动中始终处于主动学习状态，并且充满自信，积极投入。教师将词语放在句子中学习，加深了对词语的理解。教师组织课堂方法恰当，表扬坐得端正的小组，奖励他们开火车领读。学生读声响亮，而老师声音并不大，但态度亲切，始终面带微笑，表扬鼓励。

我想，教师脸上的微笑，亲切的话语也是一种智慧，将“词语”说成“词语宝宝”，孩子们听起来多有趣呀！“词语宝宝”都跑到课文里去了，在哪里呢？——教师用生动、亲切的语言，引导孩子们在课文中圈画词语，像捉迷藏一样，低年级的孩子们是很喜欢这样的学习方式的。

这堂课对我的启发也很多。

阅读课              战马

（五年级三班）   邱静萍

一、教师给每位学生发一本《战马》，问：看到战马这本书，你有什么想法？然后介绍：根据这本书改编的电影获六项大奖。

二、学生翻开书P­­­­_{3-4­­­­­­­}看作者的话，你读出了什么？

三、3分钟时间，自读第一章，看能了解什么？

四、学生在小组内交流阅读感受。

五、学生在全班交流感受。

六、观看视频（一段），问：电影和书上内容的不同处是什么？ （师：这就叫改编。）

七、继续看视频（一段），问：现在你最关心的是什么？  （马的命运。）为什么？

八、请学生带着自己的疑问，回家后继续读《战马》一书。

教师通过阅读课的引导，激发学生读书的浓厚兴趣，下来后，学生一定会迫不及待地继续读下去。这种阅读是一种创新课堂，教学目的不是指导学生如何阅读文章，而是激发学生强烈的读书欲望，让学生产生浓厚的阅读兴趣，由原来课堂上读一篇文章，拓展为课后读一本书，扩大了阅读量。起到了事半功倍的效果。

这一节课展示了教师的教学智慧，对我的启发很大。

在“泡小”听课学习期间，我感受到学校学生的整体素质较高，文明礼仪学得好，学校环境卫生保持好，下课见不到打闹的学生。学生会热情地邀请你参加他们的小组讨论：“老师，请和我们一起来分享学习收获吧。”

我想，有了这些富有智慧的老师，设计出的这些各具特色的智慧课堂，才能有这些可爱的孩子们充满智慧的发言，才会使泡桐树小学成为众多学校的楷模。我们现在也应该调动自己的潜能，挖掘自身的价值，创建自己的特色课堂，培养出我校的高素质毕业生。